北交大教授陳后金：引領(lǐng)而不是帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)_跨考網(wǎng)

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42歲成為國家級(jí)教學(xué)名師的陳后金教授看起來比他實(shí)際年齡要年輕。上過他的課的學(xué)生對(duì)他的教學(xué)風(fēng)格一直又愛又怕，愛他講課如行云流水、暢快淋漓，卻怕稍不留神就跟不上他的節(jié)奏和思路。不過，每到學(xué)期末，學(xué)生給陳后金打分最高，而評(píng)價(jià)用的字眼最多的是“受益匪淺”、“難忘”。從教18年以來，陳后金一直在努力做一件事：為學(xué)生開辟一條路，當(dāng)一名領(lǐng)跑者。

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陳后金人生中有太多的第一：當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)考上大學(xué)，蘭州鐵道學(xué)院82級(jí)專業(yè)第一名，北京交通大學(xué)86級(jí)考研全校第一，主持建設(shè)的信號(hào)與系統(tǒng)課程成為首批國家精品課程中的第一門等等。

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1965年2月，陳后金出生在安徽省當(dāng)涂縣一個(gè)貧窮的山村里。自幼家境貧寒，兩間低矮的草屋逢雨必漏，讓家人常常無處安身；他和妹妹們從來沒有穿過毛衣之類的“高級(jí)”衣服，就連他上中學(xué)時(shí)在食堂買一分錢的青菜湯時(shí)都要猶豫再三。然而即使這樣，父母還是省吃儉用供陳后金——家中唯一的男孩念書。因此，盡管山村里教學(xué)條件和師資力量十分匱乏，陳后金每當(dāng)想到家中的貧苦，父母辛勞的背影，妹妹輟學(xué)的遺憾，就更加珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專心聽講每一堂課，勤奮鉆研，自主學(xué)習(xí)和歸納，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

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陳后金早早地走上了勤工助學(xué)的道路。上小學(xué)時(shí)他就利用課余時(shí)間幫村里放牛，上初中時(shí)他利用周日去五里外的山上砍柴，常常是晨曦初放上山，到日已西斜下山，腳上的自制草鞋早已磨爛，忍著饑餓和勞累，挑著比他體重還要沉的柴禾一步一步走回村莊。就這樣，他不僅完成了高中學(xué)業(yè)，還在沒有學(xué)過英語的情況下（高考時(shí)比其他同學(xué)少一門課程的成績(jī)）考上了本科，被蘭州鐵道學(xué)院當(dāng)時(shí)熱門的交通信號(hào)與控制專業(yè)錄取。

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陳后金至今還記得，是他的老師騎著自行車將大學(xué)錄取通知書送到村里，然后自己帶著村里開的證明，步行30多里去縣教委申請(qǐng)上大學(xué)的路費(fèi)，加上親戚和鄉(xiāng)鄰的幫助，他才最終跨入了大學(xué)殿堂，開始了跋涉于新知識(shí)的征途中。

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面對(duì)大學(xué)圖書館里豐富的藏書和知識(shí)淵博的大學(xué)老師，陳后金覺得這世界如此之大，知識(shí)如此之多，不過，有著驚人自學(xué)能力的他學(xué)習(xí)游刃有余，成績(jī)遙遙領(lǐng)先。蘭州鐵道學(xué)院設(shè)立過“1％”的優(yōu)秀學(xué)生政策，每專業(yè)可以推薦一名學(xué)生，允許他不上課，不交作業(yè)，不參加期中考試，只參加期末考試。陳后金就是這“1％”，因此有了大量時(shí)間閱讀專業(yè)參考書及其他感興趣的書籍。大學(xué)4年中，他一直是專業(yè)第一名，是班里的學(xué)習(xí)委員，連續(xù)4年獲得校三好生稱號(hào)，并依靠獲得的最高獎(jiǎng)學(xué)金完成學(xué)業(yè)。從來沒有學(xué)過英語的他，大二時(shí)英語成績(jī)已躍居全班第一，大三時(shí)全校英語水平測(cè)試時(shí)已是全校第一。

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1986年，陳后金參加北京交通大學(xué)的研究生入學(xué)考試，均分高達(dá)89分，又創(chuàng)下了當(dāng)年交大第一的紀(jì)錄。研究生學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)突出，連年被評(píng)為優(yōu)秀研究生。

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大學(xué)不僅給予了他的知識(shí)，開拓了他的視野，更為他的人生道路指明了方向。他在日后的許多選擇中，從來沒有改變過自己的理想：當(dāng)老師，當(dāng)一名服務(wù)他人、回報(bào)社會(huì)的好老師。

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1989年，陳后金以優(yōu)異成績(jī)留校任教，開始教授本科生信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理等技術(shù)基礎(chǔ)課，一教就是近20年。他上課時(shí)總是左手握著一把粉筆，滿懷激情，揮灑自如。

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多年來，陳后金形成了自己的教學(xué)理念：“大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該沒有教材的概念，應(yīng)該是以參考書為主，教師應(yīng)旁征博引，博采眾家所”。

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在教學(xué)過程中，陳后金結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別注重知識(shí)的歸納提升和內(nèi)容的融會(huì)貫通，以復(fù)雜問題引導(dǎo)探索，以簡(jiǎn)單問題啟發(fā)思考。從數(shù)學(xué)概念來抽象定義，從物理概念來闡述性質(zhì)，從工程概念來拓展應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)之間有承上啟下的描述，內(nèi)容有由此及彼的歸納。圍繞三個(gè)“W”開展教學(xué)：第一個(gè)是Why，即為什么要介紹此內(nèi)容；第二個(gè)是What，此內(nèi)容的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)是什么；第三個(gè)是Where，此內(nèi)容有何意義和應(yīng)用，與其他內(nèi)容有何聯(lián)系。正是通過提出問題、分析問題和解決問題的教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自主獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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陳后金特別強(qiáng)調(diào)科研工作和學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要性，他認(rèn)為：大學(xué)教師應(yīng)該積極從事教學(xué)工作和科研工作，并及時(shí)將科研和教研成果轉(zhuǎn)換為教學(xué)與教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。

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陳后金的教育理念具有鮮明的時(shí)代特征，他認(rèn)為：教育者必須克服“教”而不“育”，學(xué)習(xí)者必須克服“學(xué)”而不“習(xí)”。在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)與互動(dòng)，注重原理、方法和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生人文精神的熏陶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教書育人，恰當(dāng)運(yùn)用人文思想和社會(huì)哲理去詮釋某些工科理論與概念，體現(xiàn)事理之間的相通性與和諧性，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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有學(xué)生在教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)中寫道：“陳后金老師就是我心目中的大學(xué)老師的樣子，陳老師對(duì)他所教授的這門課的理解深刻，講課提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，重要的是教我們學(xué)習(xí)和思考的方法，讓我受益匪淺”，“上過陳老師的課才對(duì)得起大學(xué)四年，他教的不僅是通信人的思維，還引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?。做有思想的人，每天都在前進(jìn)”。

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現(xiàn)在，他的學(xué)生遍布國內(nèi)外，許多學(xué)生已成為國內(nèi)外著名企業(yè)的技術(shù)骨干和中高層管理者，學(xué)生們對(duì)這位個(gè)性鮮明的老師有著難以忘懷的記憶。

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在同事眼中，陳后金是一位樸實(shí)平和、工作思路清晰而富有效率的大學(xué)老師；在兒子眼中，他是一位沒有時(shí)間與之交流和娛樂的尋常父親；在學(xué)生眼中，他是一位在課堂上神采飛揚(yáng)，課下對(duì)學(xué)生循循善誘的優(yōu)秀教師。他在獲得國家教學(xué)名師獎(jiǎng)后，陳后金仍和以前一樣平靜淡然：“名師之名，其實(shí)只是一個(gè)符號(hào)和載體，是眾多人的積累和支撐在自己身上的體現(xiàn)，我們其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)?！?/div>