歷史答題標(biāo)準(zhǔn)_跨考網(wǎng)

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1、名詞解釋題。

??????? 具體看來，歷史名詞解釋，又可分為七類，需要把各類的要求都教給學(xué)生，即教給學(xué)生關(guān)于歷史事件、歷史人物、政策與制度、文獻(xiàn)與著作、政治組織、歷史地理和歷史專用名詞等的答案要求，如，關(guān)于歷史事件，就要要求答出“人、地、時、事”。如“雅爾塔會議”，它的答案就是:1945年2月，蘇、美、英三國首腦斯大林、羅斯福、邱吉爾在雅爾塔舉行會議，討論和決定了(1)徹底戰(zhàn)勝德國和處理戰(zhàn)后德國的原則；(2)戰(zhàn)后建立聯(lián)合國；(3)歐洲戰(zhàn)爭結(jié)束后三個月，蘇聯(lián)參加對日作戰(zhàn)。

2、簡答題。

??????? 如“簡述北魏時期黃河流域的民族大融合及其對歷史發(fā)展的影響。”要求學(xué)生在正確審題的基礎(chǔ)上，能有針對性地把應(yīng)答的內(nèi)容用簡明的文字表述出來，如本題，要求答出:“439年，鮮卑人建立的北魏政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域后，出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。北方各游牧民族學(xué)會了先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，逐漸轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)居民；漢族人民也學(xué)到了兄弟民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗。孝文帝進行了改革:頒布和實行均田令，使經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展起來；遷都洛陽；要鮮卑貴族用漢姓、穿漢服、學(xué)漢話、與漢族通婚，并采用漢族統(tǒng)治階級的政治制度。這些改革加速了北方各少數(shù)民族的封建化過程，促進了北方民族的大融合。北魏末年，北部邊鎮(zhèn)各族軍民和河北各族人民先后起義。起義加深了各族人民之間的戰(zhàn)斗情誼，加速了各族人民的大融合。北方民族的大融合，為隋朝的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。”這種題目，對學(xué)生的要求是比較高的。它既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得如何，又考查了學(xué)生的能力。

??????? 敘述題一般要求，把一個歷史事件或歷史人物的事跡，按時間順序，將主要的史實，簡明扼要地敘述出來，并要突出它的中心點。這類問題的基本形式是“試述某個歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果”或者“某個歷史事件的背景、內(nèi)容、作用和影響”。答案要依據(jù)課本，針對所要問的內(nèi)容，擺出史實，分項作答，觀點鮮明，條理清楚，文字力求簡煉準(zhǔn)確，防止空洞的議論。

???????? 例如:試述西漢初期實行休養(yǎng)生息政策的背景、內(nèi)容及作用

???????? 背景:1、西漢處于處于長期戰(zhàn)爭之后，社會十分貧困。2、劉邦及其功臣們都參加過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，親眼看到農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝統(tǒng)治的偉大力量，吸取了秦亡的教訓(xùn)。

???????? 內(nèi)容:1高祖劉邦，采取陸賈的建議，實行寬舒的政策，讓農(nóng)民有時間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。措施有:讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役；讓逃亡的人回家恢復(fù)田宅；釋放賣身為奴的人為自由人；減輕田租，十五稅一。2高祖以后幾代皇帝，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。遵守蕭何制定的章程，注意讓農(nóng)民有生產(chǎn)時間。3文帝、景帝時，重視農(nóng)業(yè)。獎勵努力種田的人，兩次減輕田租，提倡節(jié)儉，減輕刑罰。史稱“文景之治”。

???????? 作用:休養(yǎng)生息政策推行六、七十年，農(nóng)民在比較安定的環(huán)境中生活和生產(chǎn)。人口增殖了，社會經(jīng)濟發(fā)展了，國家也富強了。

????????? 這題的中心點是，休養(yǎng)生息政策促進社會生產(chǎn)發(fā)展，是進步的。

4、分析題。

??????? 分析題，是運用史實說明一定道理的題目，要求依據(jù)題意，通過史實進行分析，說清道理，得出結(jié)論。它的基本形式是“簡述某個歷史事件，分析它的特點、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個或某幾個歷史事件為例，說明某個道理”。這類題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實，而且要用史實來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進，直到得出結(jié)論。回答分析題時，要注意運用歷史唯物主義的觀點和掌握歷史事件發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并且對歷史事件須有較深刻的理解。如果僅僅是單純的記憶，是難以答好這類問題的。

??????? 例如“為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國？”分析說明的中心問題是工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。故應(yīng)從英國工業(yè)革命的前提、條件去分析說明，這些都是其他國家所不具備的條件，從而得出工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的結(jié)論。

??????? 再如:要求通過對具體歷史問題的分析，來說明某個問題。這就要把一個問題分為幾個重要的方面，或是分為幾個階段，來逐項分析說明。如:“從鴉片戰(zhàn)爭前后政治、經(jīng)濟的變化，分析我國怎樣淪為半殖民地、半封建社會的？”要答好這樣的問題，除了一般的審題及組織答案的要求外，重要的條件是要搞清歷史概念。歷史概念錯了，或是模糊不清，問題就答不好。就這個題目來說，學(xué)生必須了解:什么是半殖民地、半封建社會？只有把這個問題解決好，才能有針對性地、準(zhǔn)確地回答。

5、比較題

????????比較是要求學(xué)生，按題目的要求把兩個(或幾個)性質(zhì)相同的歷史事件或歷史概念進行比較，來說明某一問題。

????????比較題，可分為類比和對比。類比題即揭示同類現(xiàn)象的異同，如“比較兩次世界大戰(zhàn)的原因和性質(zhì)有何異同”(類比)。對比題即指出不同現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別，并從比較中來說明某一問題或引出新的論斷或結(jié)論，例如“對比辛亥革命和五四運動，說明五四運動是一次徹底的、不妥協(xié)的反帝反封建的革命運動”(對比)，可從事件的領(lǐng)導(dǎo)者；對待革命、對待敵人的態(tài)度；在革命中表現(xiàn)；在文化思想方面等進行對比。從而得出“五四”運動是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運動的結(jié)論。

??????? 解比較題的步驟:

??????? (1)首先，弄清楚比較的范圍，要比較哪些項目，比較的目的。最簡要說明異同，還是通過比較得出結(jié)論以說明某種觀點(即比較論證題)。

??????? (2)尋找可供比較的項目。如題目為局部比較題，指導(dǎo)學(xué)生按照題目規(guī)定的比較項目去解答；如題目為全面比較題則指導(dǎo)深入到事件的全過程和全過程的各個方面去尋找可供比較的項目。從全過程(即縱向比較)來講，可比較事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響；從全過程的各個方面(即橫向比較)來講，可比較領(lǐng)導(dǎo)者、動力、方式、措施、性質(zhì)、特點，等等。

?????? (3)解答時，特別是解答比較問答題時要逐項分開比較，即原因跟原因比，性質(zhì)跟性質(zhì)比，領(lǐng)導(dǎo)者跟領(lǐng)導(dǎo)者比，方式跟方式，土地政策跟土地政策比，政體跟政體比等。不要把參加比較的兩個或多個事件的內(nèi)容各自分開羅列，而不進行逐點比較。

???????(4)注意深層次內(nèi)容的比較。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容瞻前顧后，做深入、本質(zhì)的比較。如解答“在1929—1933年經(jīng)濟危機的打擊下，為什么德國建立法西斯專政，而美國卻實行羅斯福新政”一題時，不能僅比較兩國在該次危機時的有關(guān)史實，還要從兩國的國情去比較，比較兩國的歷史傳統(tǒng)、走上資本主義道路方式、憲法條文、第一次世界大戰(zhàn)對兩國的影響、經(jīng)濟實力、階段斗爭狀況等。只有這樣才能真正說明其不同的真正原因。

?????? (5)注意比較的目的。如遇到比較論證題，要指導(dǎo)學(xué)生按照論證的內(nèi)容去思考比較項目。能說明該論點的就答，不能說明該論點的就不要答。羅列完比較的項目后，最后要明確寫出結(jié)論。如上述例12，能說明法國革命比英國革命徹底就答，不能說明的就不要答，答完各個項目后，最后要寫出結(jié)論。

?????? (6)對一些題目未明確提供結(jié)論的比較論證題，要通過分析比較，最后作出高度概括的結(jié)論。如比較法國資產(chǎn)階級在18世紀(jì)晚期革命，1848年革命和1871年革命中的態(tài)度，說明資產(chǎn)階級在歷史上的作用。題目未明確提供要論證的結(jié)論，但解答時，在比較了資產(chǎn)階級在這三次革命中的態(tài)度后，最后要加上結(jié)論:“資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起了反封建的進步作用，但是隨著其統(tǒng)治的確立、無產(chǎn)階級的形成和壯大，資產(chǎn)階級革命性日益減弱，并逐漸走向反動。”