08考研專業(yè)課輔導(dǎo)：如何進(jìn)行教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)_跨考網(wǎng)

　　閆亞洲(教育學(xué)教改特約評論員 教育學(xué)統(tǒng)考輔導(dǎo)專家)

　　一、考綱解讀

　　由于教育部命題特點(diǎn)以及教育學(xué)本身的一些學(xué)科特性，本人估計(jì)每一年的考綱不會有太大的改變，只會在一些部分有突破，所以在新大綱出臺之前，2007年的考綱對08年的考生來說，還是具有十分重要的啟示意義。那么，讓我們來大致再現(xiàn)一下2007年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱――教育心理學(xué)部分的內(nèi)容：

　　[考查目標(biāo)]

　　1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

　　2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實(shí)際問題。

　　一、教育心理學(xué)概述

　　(一)教育心理學(xué)的研究對象

　　(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

　　二、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

　　(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　(三)人格發(fā)展理論與教育

　　(四)心理發(fā)展的差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　　(一)學(xué)習(xí)的一般概述

　　(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　四、學(xué)習(xí)動機(jī)

　　(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

　　(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

　　(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)五、知識的建構(gòu)

　　五、知識的結(jié)構(gòu)

　　(一)知識及知識建構(gòu)

　　(二)知識的理解

　　(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變

　　(四)知識的整合與應(yīng)用

　　六、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

　　(三)操作技能的形成與訓(xùn)練

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　　(一)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　　(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　(四)資源管理策略及其教學(xué)

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

　　(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程

　　(三)問題解決的影響因素

　　(四)問題解決能力的培養(yǎng)

　　(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　　(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

　　(三)品德的形成過程與培養(yǎng)

　　(四)品德不良的矯正

　　分析考綱，我們可以看出，教育心理學(xué)的考查目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

　　1、注重基礎(chǔ)

　　考生需要掌握的內(nèi)容包括本學(xué)科的發(fā)展歷程、主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)、基本概念、基本原理等，這些都是一門學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

　　2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

　　教育心理學(xué)區(qū)別于其他心理學(xué)，重在揭示教育領(lǐng)域中的心理規(guī)律。揭示規(guī)律的價值在于應(yīng)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，因而考綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重基本規(guī)律對教育工作的啟示，要學(xué)會運(yùn)用理論說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實(shí)際問題。

　　因此考生在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時也要牢牢把握這兩點(diǎn)，可以自己整理基礎(chǔ)知識框架圖，也可以在復(fù)習(xí)完一個重要理論之后嘗試思考或口述在教育教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用。

　　從考綱內(nèi)容來看，本學(xué)科共九個部分，一、二兩部分是概述，三、四兩部分介紹學(xué)習(xí)理論，五至八四部分分別從知識、技能、策略、問題解決四個角度來闡述教育心理學(xué)，第九部分講品德發(fā)展，涉及教育中德育層面的心理規(guī)律?？忌鷱?fù)習(xí)時要理清各部分之間的邏輯關(guān)系，確立整體觀念。

　　二、復(fù)習(xí)提示

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨(dú)特的研究對象。比如，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程與條件、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。

　　與此相聯(lián)系，教育心理學(xué)要以對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來研究如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即如何教和如何學(xué)的問題，這是對教育心理學(xué)基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學(xué)的研究對教育過程與方式有重要的指導(dǎo)價值，比如如何設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，如何組織學(xué)生這間的合作學(xué)習(xí)等，在這些方面，教育心理學(xué)可以為教師提供有效的指導(dǎo)；與教育科學(xué)中的其它學(xué)科不同，教育心理學(xué)著重從受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來為教育改革提供建議，而這對課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教育技術(shù)工作者、教師和學(xué)生等來說都是非常重要的。

　　一是要注重對基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，又是對是否具有從事進(jìn)一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標(biāo)為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，以及熟練地運(yùn)用這些知識，分析問題、解決問題的能力。

　　二是要全面復(fù)習(xí)，但又要有所側(cè)重。教育學(xué)統(tǒng)考涉及多個學(xué)科，這就要求考生要全面復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)工作量加大了。但各門學(xué)科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習(xí)的同時，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，在一門學(xué)科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因?yàn)槭墙逃睦韺W(xué)的精華和熱點(diǎn)，使用性也較強(qiáng)，因而考生要加大力度。

　　三是知識掌握要扎實(shí)、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時間短，考試時間仍然是3個小時，考生只有具備扎實(shí)熟練的基礎(chǔ)才能在短時間內(nèi)完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設(shè)置又要求考生復(fù)習(xí)時要精確，決不能似是而非。

　　三、參考教材

　　1.陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).

　　(提示：價格34元，吻合度：80%)

　　2.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997

　　(教育心理學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典基礎(chǔ)性教材)

　　3.吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社.1999

　　4.馮中良、武新春，教育心理學(xué). 人民教育出版社

　　5.皮連生，教育心理學(xué).網(wǎng)上可下載電子版書作為參考

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