08考研心理學(xué)考試大綱解析之發(fā)展和教育心理學(xué)_跨考網(wǎng)
發(fā)展和教育這部分的大小知識(shí)點(diǎn)比較多,而且是兩個(gè)科目合起來(lái)的,再加上08年的考綱和07年比較起來(lái)又發(fā)生了很大的變化,這些都可能會(huì)給考生的復(fù)習(xí)備考帶來(lái)很多的困惑,下面我們將針對(duì)考生面對(duì)的困難對(duì)08發(fā)展和教育心理學(xué)大綱進(jìn)行分析和解讀,希望能對(duì)考生有所幫助。
一、對(duì)發(fā)展和教育心理學(xué)考查特點(diǎn)的分析
對(duì)于發(fā)展與教育心理學(xué),我最想提醒考生的是:切不可因?yàn)榭雌饋?lái)簡(jiǎn)單就輕視它,因?yàn)閾?jù)統(tǒng)計(jì):07年的統(tǒng)考試題中發(fā)展和教育部分得分率最低,對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn),考生必須提高警惕。這是什么原因造成的呢?我們可以從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)的分析:
(1)“簡(jiǎn)單”假象
發(fā)教(發(fā)展和教育心理學(xué),后面也以此為簡(jiǎn)稱)這兩個(gè)學(xué)科在某種程度上說(shuō)完全是文科性質(zhì)的科目,它不像實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)部分那么抽象和理性思維化,而且這部分又比較接近我們的生活。所以考生理解起來(lái)容易,,也正因?yàn)槿绱耍忌鷮?duì)此產(chǎn)生了忽視態(tài)度。有的考生在看完一遍教材后便得出了這樣不負(fù)責(zé)任的結(jié)論:“隨便整整就行了”??纪旰髤s又發(fā)出截然不同的感嘆:“發(fā)教害了我!”其實(shí)這樣的考生應(yīng)該仔細(xì)思考是發(fā)教害了自己,還是你自己的不負(fù)責(zé)任導(dǎo)致的后果?
為了讓今年的考生避免再犯類似的錯(cuò)誤,我們特意提醒考生,千萬(wàn)不可輕視它,因?yàn)榭此坪?jiǎn)單,實(shí)際則不然,這主要體現(xiàn)其命題特色上。
(2)命題特色
發(fā)教部分命題特色有二:
1、發(fā)教部分,尤其是發(fā)展部分的大小知識(shí)點(diǎn)都很多,無(wú)論是小的知識(shí)點(diǎn)還是大的理論,都存在著容易混淆的現(xiàn)象:比如小的知識(shí)點(diǎn)中:兒童的語(yǔ)法發(fā)展的不同階段的代表性表現(xiàn)、社會(huì)性微笑形成的具體年齡段等等;再如發(fā)展理論:皮亞杰理論和維果斯基理論的區(qū)別性分析等。這些都容易產(chǎn)生混淆性記憶,從而直接導(dǎo)致了學(xué)生失分嚴(yán)重的結(jié)果。
2、發(fā)展教育容易結(jié)合起來(lái)命題:這點(diǎn)無(wú)論從去年的考題還是今年的大綱變動(dòng)中,都能驗(yàn)證。其命題形式有時(shí)很隱諱不直接表明結(jié)合性,但是我們要把握的一個(gè)原則是:研究發(fā)展是為教育服務(wù)的。比如去年的青少年的心理發(fā)展特征,對(duì)于此問(wèn)題的解答我們不僅要回答其心理特征和相應(yīng)的一些表現(xiàn),同時(shí)還要思考根據(jù)這些特征,家長(zhǎng)、學(xué)校如何對(duì)其進(jìn)行教育的問(wèn)題,只有這樣才算是完整的答完一個(gè)題目。
(3)考題難度
在發(fā)教部分的考題難度分析上,我們可以由前面兩點(diǎn)直接得出結(jié)論:整體難度大,原因也是上述提到的兩個(gè)問(wèn)題:學(xué)生自身的輕視心理和命題特色,一個(gè)主觀一個(gè)客觀。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決都需要考生自己來(lái)完成。具體的應(yīng)對(duì)策略,后面我們會(huì)詳細(xì)談。
(4)專業(yè)分?jǐn)?shù)比值
這部分在統(tǒng)考試卷中所占分?jǐn)?shù)仍然是70,相對(duì)07年沒(méi)有變化。占了總分?jǐn)?shù)的23.3%。從這個(gè)分值比例上來(lái)看,考生也不可輕視其重要性,這里用短板效應(yīng)來(lái)形容是很貼切的??傊虢^對(duì)制勝,則必須“各部分都硬,各科都硬”。
二、對(duì)08大綱變動(dòng)的分析
對(duì)比07年的大綱,發(fā)展部分變化較小,發(fā)展心理學(xué)沒(méi)有新增內(nèi)容,刪掉了第七章中情緒的ABC理論和第八章中生命終結(jié)的大部分內(nèi)容。可以認(rèn)為基本沒(méi)有變化。而教育心理學(xué)增加了三個(gè)知識(shí)點(diǎn):第二章中學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育,第三章增加了學(xué)習(xí)的人本理論及其應(yīng)用。雖然是“小的變化”我們卻可以剖析出兩個(gè)非常重要的信息點(diǎn):
(一)考題的跨學(xué)科性
所謂考題的跨學(xué)科性就是:不同學(xué)科之間結(jié)合在一起出題來(lái)考察學(xué)生的學(xué)科間聯(lián)系的綜合能力。如教育心理學(xué)中新增加的知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系。這很明朗的表明,要求學(xué)生將個(gè)體的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,考察兩者的關(guān)系,是否學(xué)習(xí)促進(jìn)了心理發(fā)展的速度,反過(guò)來(lái)心理的不斷成熟和發(fā)展是否也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力等。這就與實(shí)際教育中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)了,給我們的啟示是:個(gè)體只有不斷的學(xué)習(xí),不管是社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)還是書(shū)本文化知識(shí)的學(xué)習(xí),都在促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展和成熟。反之,在職業(yè)人才選拔方面,心理成熟的個(gè)體,其學(xué)習(xí)和接受能力也相應(yīng)的會(huì)很強(qiáng)。這就是對(duì)一個(gè)發(fā)展與教育實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題的思考。
(二)對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考察有加強(qiáng)趨勢(shì)
其實(shí),在近幾年,教育部就一直在強(qiáng)調(diào)要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。各種學(xué)科的命題組也在積極的響應(yīng)。去年的考題中就有了很明顯的體現(xiàn),從選擇、簡(jiǎn)答和綜合題中都有這方面的考察。只不過(guò)有些考生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。自以為考題非常簡(jiǎn)單,可考分出來(lái)后,大多都感到很意外,這就是方向性沒(méi)把握好的緣故。那么今年在教育心理學(xué)部分增加的“學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育,第三章增加了學(xué)習(xí)的人本理論及其應(yīng)用”這種提到了書(shū)面上的要求更足以說(shuō)明教改組對(duì)其的重視程度,自然也更應(yīng)引起考生們所重視和思考。
對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題,我們就以新增加的內(nèi)容為例為大家做出例證性解釋。學(xué)習(xí)的人本理論是由馬斯絡(luò)提出的關(guān)于個(gè)體學(xué)習(xí)的“人本性”。如果說(shuō)出現(xiàn)了這樣一個(gè)綜合性題目:要求你闡述一下學(xué)習(xí)的人本理論,并說(shuō)明如何應(yīng)用?這樣考察應(yīng)用性的題目,需要你首先對(duì)理論由深刻的理解和認(rèn)識(shí),然后要把人本理論與我們的教育中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),根據(jù)這個(gè)理論觀點(diǎn),教育認(rèn)識(shí)該如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)過(guò)程中該注意什么等。這樣就是理論與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的應(yīng)用過(guò)程。
三、08大綱考點(diǎn)分析及其應(yīng)對(duì)策略
縱觀發(fā)教部分大綱,我們將其知識(shí)點(diǎn)做了以下的歸類和以及不同章節(jié)的復(fù)習(xí)方法:
發(fā)展心理學(xué)
1、內(nèi)容歸類
發(fā)展心理學(xué)的大綱內(nèi)容包括八章,可以分成兩大部分。第一部分總論包括前三章,分別是概述,基本理論和生物學(xué)基礎(chǔ);第二部分是第四至八章,分別是嬰兒、幼兒、童年期、青少年和成年期的心理發(fā)展。
2、不同章節(jié)的復(fù)習(xí)方法
第一部分中,研究方法與基本理論是重點(diǎn),這部分有很大的可能會(huì)以簡(jiǎn)答或者綜述題的形式來(lái)考察。而且一般會(huì)與教育部分結(jié)合在一起考察對(duì)研究方法和基本理論的應(yīng)用。比如在簡(jiǎn)單題中會(huì)問(wèn):如何應(yīng)用雙生子研究來(lái)分析環(huán)境和遺傳在個(gè)體發(fā)展中的作用問(wèn)題?在論述題目中:請(qǐng)結(jié)合維果斯基的發(fā)展理論對(duì)教育人士提出一些好的教學(xué)建議。像這樣既跨學(xué)科又考察應(yīng)用的題目是非常有可能在論述題目中出現(xiàn)的,希望考生在復(fù)習(xí)這幾個(gè)章節(jié)時(shí)要有意識(shí)去練習(xí)和總結(jié)。
第二部分分別從生理、動(dòng)作(活動(dòng))、認(rèn)知(感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言)、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾個(gè)方面說(shuō)明每個(gè)階段的年齡特征、相關(guān)理論和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)于這部分我們可以再進(jìn)行詳細(xì)的劃分,分為三個(gè)小的部分:1、生理和動(dòng)作的發(fā)展2、認(rèn)知心理過(guò)程的發(fā)展3社會(huì)性的發(fā)展(情緒,個(gè)性,社會(huì)性)。其中第1、2部分多以選擇形式出題,考生注意再認(rèn)和識(shí)記其中的一些小的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)小部分涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要掌握熟練,至少能用自己的語(yǔ)言復(fù)述下來(lái)。第3小部分時(shí)命題的重點(diǎn),這也時(shí)與教育極易結(jié)合在一起的章節(jié)。比如個(gè)體自我意識(shí)的形成過(guò)程和階段、兒童道德意識(shí)的形成等問(wèn)題。考生對(duì)此應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和識(shí)記。
另外,建議按照生理、活動(dòng)、認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾條年齡特征、相關(guān)理論及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究來(lái)再次整理復(fù)習(xí)大綱,對(duì)各年齡階段進(jìn)行比較,達(dá)到熟練水平。
教育心理學(xué)
1、內(nèi)容歸類
教育內(nèi)容包括五章,第一章教育心理學(xué)的概述;第二章是學(xué)習(xí)的概念和分類及其;第三章是各派的學(xué)習(xí)理論,主要是各種理論學(xué)派、代表人物的主要觀點(diǎn),以及每一理論對(duì)教學(xué)的啟示和教育應(yīng)用;第四章和第五章分別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的遷移;需要提醒的是:相對(duì)07年大綱第二章中加入了:發(fā)展心理過(guò)程的關(guān)系以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育的關(guān)系;第三章加入了學(xué)習(xí)的人本理論及其應(yīng)用。
2、不同章節(jié)的復(fù)習(xí)方法
教育心理學(xué)的內(nèi)容相對(duì)單一化,可以直接分為兩個(gè)大的部分:教育心理學(xué)概述和學(xué)習(xí)。但是第一部分不怎么重要,頂多考個(gè)選擇題。第二部分則圍繞學(xué)習(xí)論題展開(kāi),這部分第三章最重要,最有可能以綜述題目形式出現(xiàn),并且考察的具體方式也比較多樣化,考點(diǎn)非常多:具體分為三種:理論應(yīng)用型、理論比較型、理論與教育實(shí)際密切結(jié)合型。考生對(duì)此部分要花足夠的時(shí)間和精力。
總之,教育部分,對(duì)含義、分類和作用等會(huì)以選擇題形式考察,達(dá)到再認(rèn)理解水平;理論是重點(diǎn),要達(dá)到分析和應(yīng)用的水平。需要再次提醒考生的是今年大綱中新加入的知識(shí)點(diǎn),一定要掌握熟練。
最后總結(jié):
綜合07年的出題方向以及08年大綱,我們認(rèn)為發(fā)展和教育部分同樣有可能在選擇、簡(jiǎn)答和綜合題中出現(xiàn)。對(duì)于一些細(xì)節(jié)知識(shí)尤其是發(fā)展部分,瑣碎的小知識(shí)點(diǎn)比較多,考生一定要靜心記憶,一些基本的發(fā)展觀和教育部分的學(xué)習(xí)理論等很有可能在簡(jiǎn)答題中命題,也很可能從縱向深度角度考察在綜述題中,而且是發(fā)展和教育綜合起來(lái)命題。那么考生需要在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段需要參照考點(diǎn)和題型,對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的歸類和總結(jié)。總之,考生若能做到知己知彼,方可百戰(zhàn)不殆!出題方向我們已經(jīng)分析過(guò)了,那么從自身角度,我們要做的工作可歸結(jié)為三點(diǎn)(三個(gè)階段):
1、夯實(shí)基礎(chǔ),不可有任何漏洞。
2、強(qiáng)化理解
3、實(shí)際應(yīng)用并鍛煉跨科目綜合思維能力。
具體做法:前兩步主要是狂看書(shū),并結(jié)合基礎(chǔ)性練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這部分只需你扎扎實(shí)實(shí)地去理解書(shū)本中的知識(shí)。而第三部分是升華階段,這需要綜合往年的心理學(xué)真題和一些輔導(dǎo)資料進(jìn)行全面和整體性的強(qiáng)化練習(xí)來(lái)完成。
四、參考書(shū)目
(一)發(fā)展部分:
林崇德 《發(fā)展心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社
朱智賢 《兒童心理學(xué)》 人民教育出版社
桑標(biāo) 《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》上海教育出版社
三本參考書(shū)目的具體應(yīng)用方法如下:
林老師這本所占內(nèi)容比較多,也相對(duì)全面,內(nèi)容也的也很詳細(xì)。需要你耐心去讀三四遍,達(dá)到能在腦中浮現(xiàn)知識(shí)框架的水平基本就可以了,臨考前一個(gè)半月左右則可借助經(jīng)過(guò)提煉的一些輔導(dǎo)資料和筆記。并進(jìn)行詳細(xì)的歸類和整理。但是前者是前提。
朱老師版本的與林老師的是一個(gè)體系的,有很多共同點(diǎn),但其對(duì)兒童的一些心理發(fā)展過(guò)程以及其與教育的關(guān)系講的很全面,很透徹。這本書(shū)同樣需要你自己提煉內(nèi)容,因?yàn)閷?duì)應(yīng)這本書(shū)的輔導(dǎo)資料不多。桑標(biāo)老師的這個(gè)版本,一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是:知識(shí)很前沿化。如元認(rèn)知部分可以以此書(shū)為參照。
(二)教育心理學(xué) :
馮忠良 《教育心理學(xué)》人民教育出版社
陳琦,劉儒德 《當(dāng)代教育心理學(xué)》北師大出版社
主要以馮老師這本為藍(lán)本。陳老師這本更實(shí)用于第三章的復(fù)習(xí)。其中談到了很多學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。這樣可以培養(yǎng)我們的聯(lián)系性思維。
???
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