2022教育學考研備考要點：操作性條件作用

　　2022考研的考生已經進入備戰(zhàn)狀態(tài)，隨著考研人數的增加，教育學考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜，今天小編整理了2022教育學考研復習要點：操作性條件作用，希望對各位考生有所幫助。

　　操作性條件作用

　　(一)桑代克的聯結—試誤說

　　桑代克是美國動物心理學實驗的創(chuàng)始人之一，又是第一個系統(tǒng)地論述教育心理學的心理學家。

　　桑代克是聯結主義的創(chuàng)始人，根據實驗結果提出聯結主義學習理論。這種理論認為， 學習的實質是在一定的情境和一定的反應之間建立聯結，這種聯結是通過嘗試錯誤的過程而自動形成的，桑代克稱之為“嘗試—錯誤”，不需要以觀念為中介。與巴甫洛夫(刺激和反應相繼出現)不同之處在于他提出了在某個行為之后出現的刺激影響了未來的行為。

　　1. 實驗

　　貓走迷籠實驗，把一只餓貓放在有機關的箱子里，經過多次錯誤嘗試，碰巧觸動開關打開箱門，于是貓就學會了打開箱門的行為。

　　2. 學習的實質

　　學習過程就是刺激與反應之間的聯結，他認為知識和技能的獲得必須通過嘗試—錯誤—再嘗試這樣一個過程。刺激包括外界情境和思想、情感等大腦內部情境。反應包括肌肉與腺體的活動和觀念、意志、情感和態(tài)度等內部反應。聯結就是結合、關系、傾向， 指的是某種情境只能喚起某種反應。

　　3. 學習規(guī)律

　　(X：2012)

　　(1) 效果律：在試誤學習過程中，學習者對刺激情景做出特定反應之后能夠獲得 滿意的結果，聯結就會增強;得到煩惱的結果，聯結就會變弱。

　　(2) 練習律：重復一個學會了的反應，將增加刺激—反應之間的聯結。這種聯結 被聯系和使用的越多，就變得越強;反之，變得越弱。

　　(3) 準備律：指學習者在開始學習時的預備定勢。學習者有準備而進行活動就感 到滿意，有準備不活動或無準備活動都會煩惱。

　　(二)斯金納的理論

　　1. 實驗

　　斯金納箱實驗，箱內有一個操縱桿，操縱桿連接著一個供應食丸的裝置。將饑餓的白鼠置于箱內，這種缺乏明顯的無條件食物刺激環(huán)境中，白鼠踏上操縱桿，供丸裝置則自動送落一粒食丸，白鼠經過幾次嘗試后，就會不斷按壓杠桿，直至吃飽。

　　實驗中，白鼠由偶然經驗學會了按壓杠桿而獲取食物的反應，把強化(獲得食物) 與操作性反應聯系起來，形成了操作性條件作用。按壓杠桿變成了獲取食物的手段或者工具，因此這也叫工具性條件作用。操作性條件作用與兩個原則相聯系：(1)任何反應之后緊跟強化刺激，這個反應都有重復出現的傾向。(2)任何能提高操作反應率的刺激都是強化刺激。

　　1. 主要規(guī)律

　　(1) 強化

　　(X：2014)

　　斯金納認為，行為可以分為：應答性行為和操作性行為。相應的，他把條件作用也分為兩類：應答性條件作用和反應性條件作用。經典性條件作用是刺激(S)—反應(R) 的聯結，反應是由刺激引起的;而操作性條件作用則是強化(R)—操作(S)的過程，

　　重要的是跟隨操作后的強化。

　?、?強化的含義及分類

　　強化：能提高反應出現概率的刺激，強化可以分為正強化和負強化，也可以分為一級強化和二級強化，并且在強化時還可以使用普雷馬克原理。

　　積極強化：又叫正強化，指提供愉快刺激來增加反應概率。消極強化：又叫負強化，指消除厭惡刺激來增加反應概率。

　　一級強化：滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖等。

　　二級強化：是指任何一個中性刺激如果與一級強化反復聯合，他就能獲得自身的強化性質，如金錢。

　　普雷馬克原理：即用高 頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。

　　②強化的程序

　　如果在每個適當反應之后呈現一個強化，這叫連續(xù)強化程序。如果只在有些而非所有反應之后呈現強化，這叫做斷續(xù)強化程序。

　　斷續(xù)強化程序又分間隔程序和比率程序。間隔程序是根據歷次出現強化之間的時間間隔而安排強化。比率程序是根據歷次強化之間學習者做出適當反應的數量而安排強化。間隔程序和比率程序既可以是固定的(可預測的)，也可以是變化的(不可預測的)。

　　連續(xù)強化：每個反應都強化，行為建立迅速，消退也迅速。

　　定時強化：固定時機給予強化，持續(xù)性不高，強化時間過去后反應降低;定時強化會出現扇貝效應，即強化反應降低，但在時機間隔的末了，反應率上升。

　　定比強化：固定次數給予強化：建立迅速，持續(xù)性高，達到預期的反應次數后，反應降低。

　　變時強化：不定時給予強化，建立緩慢，持續(xù)性更強。消退緩慢。

　　變比強化：在不定反應次數后給予強化。建立迅速，反應具有更長的持續(xù)性

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