2022教育學(xué)考研備考要點(diǎn)：布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)

　　2022考研的考生已經(jīng)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，隨著考研人數(shù)的增加，教育學(xué)考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜，今天小編整理了2022教育學(xué)考研復(fù)習(xí)要點(diǎn)：布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)，希望對(duì)各位考生有所幫助。

　　布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)

　　布魯納非常關(guān)心學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論在教學(xué)上的應(yīng)用，這和在實(shí)驗(yàn)室里研究白鼠的聯(lián)結(jié)理論是相對(duì)立的。長(zhǎng)期以來(lái)，布魯納主要研究知覺(jué)與思維方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并在此形成了他自己的教學(xué)理論。

　　(一)認(rèn)知表征理論

　　表征或表征系統(tǒng)是人們知覺(jué)和認(rèn)識(shí)世界的一套規(guī)則，相當(dāng)于布魯納所說(shuō)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，在人力智慧生長(zhǎng)期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段：

　　1. 動(dòng)作性表征

　　又稱(chēng)表演式再現(xiàn)表象，嬰幼兒時(shí)期(一—二歲)，大致相當(dāng)于皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段， 兒童通過(guò)動(dòng)作作用于事物來(lái)學(xué)習(xí)和再現(xiàn)它們，以后通過(guò)動(dòng)作對(duì)付世界。

　　2. 映像性表征

　　相當(dāng)于前運(yùn)算階段的早期，三到七歲的兒童開(kāi)始在頭腦中利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表現(xiàn)或映像代表外界事物，去表現(xiàn)它們的世界中所發(fā)生的事件。這些表象對(duì)于所知覺(jué)的事物， 很像照片與現(xiàn)實(shí)。

　　3. 符號(hào)性表征

　　又稱(chēng)象征性再現(xiàn)表象，大約從六七歲開(kāi)始，這時(shí)的兒童通過(guò)符號(hào)再現(xiàn)他們的世界， 這些符號(hào)最重要的就是語(yǔ)言。

　　在這三種表征系統(tǒng)的發(fā)展中，語(yǔ)言是很重要的，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人達(dá)到第三階段時(shí)，并不意味著認(rèn)知發(fā)展就停止了，它只是意味著這個(gè)人具備了進(jìn)一步理解世界所需要的基本工具。

　　布魯納反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)。他主張，學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(二)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

　　布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)是一個(gè)完整的理論體系，包括：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)教學(xué)觀三個(gè)主要方面。學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在這一學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解上，談的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式，即應(yīng)遵循發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式以達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);在談了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)與學(xué)習(xí)方式之后，再談教師應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而符合這一規(guī)律的教學(xué)方法就是結(jié)構(gòu)教學(xué)觀。

　　1. 認(rèn)知學(xué)習(xí)觀

　　(1) 學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)性質(zhì)

　　第一，主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，不是被動(dòng)接受。第二，建構(gòu)性。學(xué)習(xí)是要讓獲得的新知識(shí)同主體已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系。第三，發(fā)現(xiàn)性。學(xué)生要通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(2) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　布魯納認(rèn)為，個(gè)體并不是像行為主義所主張的那樣遇到一個(gè)新刺激就做出反應(yīng)

　　(S-R)，而是經(jīng)過(guò)頭腦內(nèi)部的認(rèn)知(如分類(lèi))之后才做出反應(yīng)(S-O-R)，人們?nèi)绻街苯拥母杏X(jué)材料，那么所涉及的不僅是把感覺(jué)輸入歸入某一類(lèi)別，并根據(jù)這一類(lèi)別進(jìn)行推理，而且還要根據(jù)其他相關(guān)的類(lèi)別進(jìn)行推理，這些相關(guān)的類(lèi)別構(gòu)成了編碼系統(tǒng)，所謂編碼系統(tǒng)，就是一組相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類(lèi)別。這種編碼系統(tǒng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(3) 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

　　布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科包含三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)常需要經(jīng)過(guò)獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

　　2. 結(jié)構(gòu)教學(xué)觀

　　(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)主要指學(xué)科的基本原理、基本概念、基本態(tài)度和基本方法。必要性：因?yàn)槎没驹硎箤W(xué)科更容易理解，其他特殊課題就能解決好;利于記憶的保持，知識(shí)的獲得，如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。領(lǐng)會(huì)基本原理和觀念，是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道;對(duì)教材結(jié)構(gòu)和基本原理的理解，能夠縮小高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)之間的間隙。所以他認(rèn)為任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用某種形式交給任何年齡的任何人。

　　(2) 掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

　　布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物怎樣相互聯(lián)系的。在學(xué)科教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生理解該門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解那些看來(lái)似乎是無(wú)關(guān)的新的事實(shí)是相互有關(guān)的， 而且與他已有的知識(shí)相關(guān)。有四個(gè)基本原則：

　?、?動(dòng)機(jī)原則：布魯納認(rèn)為幾乎所有學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)又分為好奇內(nèi)驅(qū)力(求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(成功欲望)、互惠內(nèi)驅(qū)力(人與人之間的和睦共處的需要)，三者都應(yīng)是持久的。

　?、?結(jié)構(gòu)原則：他認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都是可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表征形式來(lái)呈現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)背景和學(xué)科性質(zhì)選擇 最 好的呈現(xiàn)方式。

　?、?程序原則：通常每門(mén)學(xué)科都存在著各種不同的程序，要根據(jù)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)、智力發(fā)展的階段、材料的性質(zhì)以及個(gè)別差異等采取學(xué)習(xí)者適用的具體程序。

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