2016教育學(xué)考研：中國教育史之近代教育體制改革

　　2016教育學(xué)考研：中國教育史之近代教育體制改革

　　1.民國初年的教育改革

　　第一任教育總長為蔡元培

　　(1)制定教育方針：1912年7月頒布的民國教育方針是：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”;

　　(2)頒布學(xué)制《壬子-癸丑學(xué)制》(《學(xué)校系統(tǒng)令》，1912年)：是中國近代史上第一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制，從縱向來看分為蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)堂(4年)、高等小學(xué)堂(3年)、中學(xué)堂(4年)、大學(xué)預(yù)科(3年)、大學(xué)本科(3-4年)和大學(xué)院，從橫向來看除普通教育之外還有實業(yè)教育(乙種實業(yè)學(xué)校和甲種實業(yè)學(xué)校)和師范教育(師范學(xué)校和高等師范學(xué)校);

　　其頒布的意義在于

　?、倥辛酥揖鹂椎慕逃枷耄瑥U除了讀經(jīng)講經(jīng)

　?、诳s短了學(xué)習(xí)年限

　?、厶岢信降认碛惺芙逃龣?quán)，女子教育取得一定地位，開創(chuàng)男女同校

　?、苷n程上增加了自然科學(xué)和生產(chǎn)技能的訓(xùn)練;

　　(3)頒布課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　①廢止了癸卯學(xué)制中的“讀經(jīng)講經(jīng)”課，突出近代學(xué)科和資本主義文化在教育中的地位

　?、趯χ袊鴤鹘y(tǒng)文化也采取了批判繼承的態(tài)度

　?、坳P(guān)注對學(xué)生的美感和情感教育，注意課程的應(yīng)用性、平民化和手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的特色;

　　2.蔡元培的教育思想與實踐

　　(1)“五育并舉”的教育方針：

　?、傥逵ㄜ妵窠逃?、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。其中，世界觀教育是蔡元培的獨創(chuàng)，蔡也是近代第一個提出美育的人;

　?、谖逵年P(guān)系：軍國民教育是體育，實利主義教育是智育，公民道德教育是德育，美感教育可輔助德育，世界觀教育是德智體教育的三者結(jié)合，五者作用不同但以公民道德教育為根本;

　　(2)改革北京大學(xué)的教育實踐：

　　①抱定宗旨、改變校風(fēng)(蔡元培改革北大的第一步就是明確大學(xué)宗旨，并為師生創(chuàng)造研究高深學(xué)問的條件和氛圍。第一，改變學(xué)生的觀念;第二，整頓教師隊伍，延聘積學(xué)熱心的教員;第三，發(fā)展研究所，廣積圖書，引導(dǎo)師生研究興趣;第四，砥礪德行，培養(yǎng)正當(dāng)興趣);

　?、谪瀼亍八枷胱杂?，兼容并包”辦學(xué)原則;

　?、劢淌谥涡?，民主管理(全校最高立法和權(quán)力機構(gòu)是評議會，最高行政執(zhí)行機構(gòu)是行政會議，各學(xué)科教務(wù)管理機構(gòu)是教授會);

　　④學(xué)科與教學(xué)體制改革(擴充文理，改變“輕學(xué)而重術(shù)”的思想;溝通文理，廢科設(shè)系;改年級制為選科制即學(xué)分制);

　　(3)教育獨立思想：1922年在《新教育》上發(fā)表《教育獨立議》，教育獨立應(yīng)包括①教育經(jīng)費獨立②教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨立

　?、劢逃撾x宗教而獨立

　?、芙逃姓毩?

　　3.平民教育思潮

　　提倡教育普及，反對教育的等級性和特權(quán)性，要求尊重個人價值，發(fā)展個性和教育，反對強迫訓(xùn)練的教育，總體上要求教育所有公民都具有參與民主政治的素質(zhì)，養(yǎng)成合格公民的資格;1923年朱其慧、陶行知、晏陽初于1923年組織成立了中華平民教育促進總會，掀起了平民教育運動，在全國各地普遍設(shè)立平民學(xué)校、平民讀書處、問字處，將運動推向高潮;其中可以分為兩種傾向

　?、賰A向革命者：以具有共產(chǎn)主義思想的知識分子為代表，主張平民教育不僅要傳播科學(xué)知識與技術(shù)，更重要的是喚起民眾的革命覺悟;

　　②傾向改良者：希望通過平民教育逐步提高國民素質(zhì);

　　4.工讀主義教育思潮

　　共有五種傾向

　?、偾诠€學(xué)

　　②工學(xué)結(jié)合即理論聯(lián)系實際

　?、蹌谛暮蛣隗w相結(jié)合，促進身心和諧發(fā)展

　?、芙⑿麓迳鐣凸伯a(chǎn)社會，希望通過和平演變不流血的方式來改變社會的政治經(jīng)濟制度

　　⑤強調(diào)知識分子和青年學(xué)生應(yīng)與工農(nóng)群眾相結(jié)合，在與工農(nóng)共同生活共同勞動的過程中發(fā)展對工農(nóng)的感情，喚起工農(nóng)的革命覺悟;

　　5.職業(yè)教育思潮

　　職業(yè)教育思潮是由清末民初的實利主義和實用主義教育思想發(fā)展演變而來，應(yīng)中國民族資本主義的要求而發(fā)展起來，1917年黃炎培發(fā)起組織中國近代第一個研究倡導(dǎo)實驗和推選職業(yè)教育的專門機構(gòu)“中華職業(yè)教育社”;

　　6.實用主義教育思潮

　　杜威的思想適應(yīng)了中國國內(nèi)希望社會改良的要求和教育救國、教育改革的主張，其中，“社會的改良全賴學(xué)?！钡挠^點和教育即生活、學(xué)校即社會、兒童中心正符合了教育救國和改革傳統(tǒng)教育的需要;

　　7.勤工儉學(xué)運動

　　1915年蔡元培、李石曾、吳玉章等人在法國創(chuàng)立“勤工儉學(xué)會”，明確提出“勤于工作，儉于求學(xué)，以進勞動者之智識”為宗旨。在華工教育中創(chuàng)造了半工半讀的教育形式，產(chǎn)生最初的工讀主義教育思想。1919看至1920年底，留法勤工儉學(xué)達到高潮。該運動于1925年前后結(jié)束，是一次使青年知識分子和工農(nóng)群眾相結(jié)合、腦力勞動和體力勞動相結(jié)合、教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的大規(guī)模實踐嘗試;

　　8.科學(xué)教育思潮

　　包括教育的科學(xué)化和科學(xué)的教育化兩個方面;

　　9.國家主義教育思潮

　　代表人物為李璜、余家菊、曾琦等人，該思想流派是20年代收回教育權(quán)運動的中堅力量，主張①在教育中強調(diào)“國性”、“民族性”的教育②重視情感教育③反對民族虛無主義;

　　10.學(xué)校教學(xué)改革與實驗

　　最有影響力的新教學(xué)法有設(shè)計教學(xué)法(1919年由北高師附小首先試驗，1922、1923年進入高潮，1924年后沉寂)和道爾頓制(1922年舒新城在上海吳淞中國公學(xué)中學(xué)部試行，1925年赫克帕斯特訪華后進入高潮)

　　11.教會教育的擴張與收回教育權(quán)運動

　　(1)教會學(xué)校的發(fā)展情況：進入20世紀(jì)以后，教會學(xué)校在數(shù)量上和辦學(xué)層次上都有所發(fā)展，形成了一個獨立的封閉體系，與中國政府制定的學(xué)制迥然不同，相互之間缺乏溝通，中國政府也無法對其進行監(jiān)督，一些教會學(xué)校后升格為大學(xué)，如蘇州的博習(xí)書院(1901年改為東吳大學(xué))，上海的圣約翰書院、廣州的格致書院(1916年改為嶺南大學(xué))，還有杭州之江大學(xué)、武昌華中大學(xué)、南京金陵大學(xué)和金陵女子大學(xué)、北京燕京大學(xué)等。天主教會辦的大學(xué)，著名的有上海的震旦大學(xué)和北京的輔仁大學(xué)，當(dāng)時中國高層次教育事業(yè)的優(yōu)勢為外國人所把握;

　　(2)收回教育權(quán)運動動始末

　?、?922年3月蔡元培在《新教育雜志》第四卷第3期上發(fā)表《教育獨立議》，極力主張教育脫離政黨與宗教而獨立，率先舉起反基督教教育的大旗;

　?、?923年9月，余家菊在《少年中國》月刊上發(fā)表《教會教育問題》一文，率先提出了“收回教育權(quán)”的口號，要求對教會學(xué)?！笆┬袑W(xué)校注冊法”;

　?、勐氏壤_收回教育權(quán)運動序幕的是廣州圣三一學(xué)校的學(xué)生(1924年)，1924年6月，“廣州學(xué)生收回教育權(quán)運動委員會”宣告成立;同年中華教育改進社和全國教育會聯(lián)合會都在年會上通過了“收回教育權(quán)決議案”;

　　④1925年與五卅反帝愛國主義運動匯合在一起;

　　12.1922年“新學(xué)制”(“壬戌學(xué)制”)

　　1922年11月1日以大總統(tǒng)令公布了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，這是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學(xué)制;

　　(1)七項標(biāo)準(zhǔn)：

　　①適應(yīng)社會進化需要

　?、诎l(fā)揚平民教育精神

　?、壑\個性之發(fā)展

　?、茏⒁鈬窠?jīng)濟實力

　?、葑⒁馍罱逃?/p>

　?、奘菇逃子谄占?/p>

　?、叨嗔舾鞯厣炜s余地;

　　(2)學(xué)制體系：采用的是美國式的六三三分段法，從縱向看，小學(xué)六年，初小高小4-2分段;中學(xué)六年，初中高中3-3分段;大學(xué)4-6年;小學(xué)之下有幼稚園，大學(xué)之上有大學(xué)院;從橫向看，與中學(xué)校平行的還有職業(yè)學(xué)校和師范學(xué)校;

　　(3)新學(xué)制的特點：①根據(jù)學(xué)齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律，劃分教育階段;②初等教育階段4-2分段，更有利于初等教育的普及;③中等教育是改制的核心，也是最精彩的部分(將中學(xué)修業(yè)年限增加到6年，提高了中學(xué)的程度;初中高中3-3分段，增加了教育的靈活性;在中學(xué)階段實行選課制，在高中階段實行分科制;增加了職業(yè)教育，兼顧升學(xué)和就業(yè));④取消大學(xué)了預(yù)科;

　　(4)新學(xué)制的歷史意義：是近代中國學(xué)制改革效法美國的開始，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，也標(biāo)志著中國近代以來學(xué)制體系建設(shè)的基本完成，雖然照抄了美國的學(xué)制，但在一定程度上也集中了教育界的智慧和經(jīng)驗，考慮到了民族資本主義對教育的要求和學(xué)齡兒童身心發(fā)展特點及年齡分段的問題，比較徹底地擺脫了封建教育的束縛，重視基本的民眾的教育，具有很大的靈活性，而且學(xué)制比較簡明;

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