教育心理學(xué)：教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)理論和方法

　　第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)理論和方法

　　一、有關(guān)概念和背景：

　　教學(xué)過程：指通過師生相互作用，使學(xué)習(xí)者的行為朝著教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向，產(chǎn)生持久的變化的過程。

　　教育目標(biāo)群體系：教育目標(biāo)→課程目標(biāo)→單元目標(biāo)→學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能作什么的一種明確的、具體的表述(也稱行為目標(biāo))。

　　泰勒，當(dāng)今學(xué)習(xí)(或行為)目標(biāo)之父。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的心理功能：

　?、鍐庸δ?㈡導(dǎo)向功能;㈢激勵(lì)功能：激勵(lì)作用=效價(jià)×期望;㈣聚合功能三、教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)：

　?、賰r(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)：指目標(biāo)對于需要滿足的意義;②可能性標(biāo)準(zhǔn);③低耗性標(biāo)準(zhǔn);④豐富性標(biāo)準(zhǔn);⑤就高性標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求：

　　馬杰，1962年，《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》提出學(xué)習(xí)目標(biāo)三要素：

　?、逭f明具體的行為;(做什么)。

　　㈡說明生產(chǎn)上述行為的條件;(怎么做)。

　?、缰赋鲈u定上述行為的標(biāo)準(zhǔn);(做得如何)。

　　改進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：(A,B,C,D模式學(xué)習(xí)目標(biāo))。

　?、倜鞔_教學(xué)對象;(Audience)。

　?、谕ㄟ^學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，即行為;(Behaviour)。

　　③上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件;(Conditions)。

　?、芤?guī)定評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn);(Degree)五、教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法：

　?、鍖ο笈c行為描述：

　　行為的描述應(yīng)具有可觀察特點(diǎn);描述行為的基本方法是使用動賓結(jié)構(gòu)短語。

　?、鏃l件的表述：

　　條件是指學(xué)習(xí)者表現(xiàn)為當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境等因素。

　　包括：①環(huán)境;②人;③設(shè)備;④時(shí)間;⑤信息;⑥問題的明確性。

　　㈢標(biāo)準(zhǔn)的表述：

　　標(biāo)準(zhǔn)是指作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的可接受的最低衡量依據(jù)。(標(biāo)準(zhǔn)要具有可測性)。

　　六、教育目標(biāo)分類理論：

　　一般將教學(xué)目標(biāo)分類為：認(rèn)知的情感的、心因動作的㈠認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類：

　　1.知識(了解、對信息的回憶);2.理解(用自己語言解釋信息);3.應(yīng)用(將知識運(yùn)用到新的情境中);4.分析(分解知識，找出之間的聯(lián)系)5.統(tǒng)合(將各部分重新組合，形成新的整體);6.評審(根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)判斷)。

　?、媲楦械慕虒W(xué)目標(biāo)：

　　柯拉斯沃的分類法：情感的教學(xué)目標(biāo)五個(gè)程序1.接受;2.反應(yīng);3.評價(jià);4.組織;5.價(jià)值的性格化。

　?、缧囊騽幼鞯慕虒W(xué)目標(biāo)1.整個(gè)身體的運(yùn)動;2.協(xié)調(diào)細(xì)致的動作;3.非語言交流;4.言語行為。